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1、　　作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

(资料图片)

2、　　一、教学目标

3、　　领悟作者的思想感情;

4、　　学习作者运用语言的技巧

5、　　二、教学重点

6、　　结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果;

7、　　感悟景语和情语浑然一体的妙处。

8、　　三、教学程序

9、　　课前：① 学生查阅有关时代背景的资料;

10、　　② 学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。

11、　　课堂：① 分小组讨论阅读训练题(一课时)

12、　　② 以文章的写作顺序，结合阅读训练题(二课时)

13、　　课后：① 整理课堂笔记

14、　　② 限时做《创新思维训练》中有关题目

15、　　③ 仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字

16、　　四、教学过程及阅读训练资料

17、　　这几天心里颇不宁静。(颇不宁静的原因是什么?析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情)今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地(如果省略了渐渐一词，表达效果有何不同?析：渐渐写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静)升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了;妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带(若将带字换成掩或关有何不同?析：掩出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性;关动作过程与掩相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力;带轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符)上门出去。

18、　　(在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的?析：院子、夜空、墙外、屋里、门外)

19、　　(在本自然段中，作者使用了哪些叠词?有何作用?析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。)

20、　　沿着(为什么不用通往?析：沿着是围绕，才可见荷塘四面的景色，而通往则表示还走在往荷塘的路上，无以得见荷塘四面。)荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。(曲折、幽僻、寂寞三种情景前后有何联系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。)荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。(作者在描绘景物时用了哪些叠词?析：蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡;景物的色调是怎样的?析：淡淡;流露了怎样的心情? 析：淡淡的哀愁。) 路上只我一个人，背着手踱着。(若换成走字，表达效果有何不同?析：踱：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成走字，则缺少了情景融合的神韵)这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，(联系上下文，理解平常的自己是怎样的?现在的自己又是怎样的?析：苦闷、彷徨、想逃避又难以超然;自由的人)到了别一世界里。我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用(妙处和受用两个词，可以表明作者的心情有何变化?析：从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦)这无边的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的联系中有何作用?析：承上启下的过渡句)

21、　　曲曲折折的荷塘上面，弥望(弥望何解?析：充满视野，满眼，如春色弥望)的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭(亭亭与前面哪个词相呼应，它修饰的是舞女还是裙?析：与高相呼应，修饰舞女)的舞女的裙。(本句运用了比喻修辞，本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析：本体叶子;喻体亭亭的舞女的裙;舞女的裙与叶子自然舒展的形态相似。)层层的叶子中间，(田田与层层是对前面哪个词的具体解释?为什么?析：曲曲折折;田田描其连绵不绝，层层描其高低有序)，零星地点缀(点缀与前面哪个词相呼应?析：零星)着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;(本句运用了哪种修辞手法?若换用其它修辞手法好不好?为什么?析：拟人;不能换用其它修辞手法，因为拟人的运用可以回应上面的舞女，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(本句运用了比喻修辞格，本体和喻体分别是什么?它们之间有何相似之处?析：本体白花;喻体一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。月下的荷花白而光亮，而且是零星地点缀着的，与一粒粒的明珠相似;白花点缀在层层的叶子中间，在绿丛中隐约闪烁，与碧天里的星星相似;荷花是袅娜、羞涩而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似)微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(此处运用了通感的写景方法，试述什么是通感?其最大的特点是什么?缕缕清香与远处高楼上渺茫的歌声有何相似?这样描写有什么作用?析：通感指一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的`方法。其最大特点是感觉的转移。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用歌声比荷香真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作远处高楼上渺茫的歌声，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。)这时候叶子与花也有一丝的颤动，(颤动的原因是什么?析：微风)像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道(为什么只有一道而不是几道?析：一丝的颤动，象闪电般)凝碧的波痕。(波痕为什么是凝碧的?析：田田、层层、肩并肩、密密地挨着)叶子底下是脉脉(写出的流水的什么特点?析：无声、含蓄)的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

22、　　(这一段所写的景物的顺序能不能调动?析：不能。因为叶子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是叶子;因为白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是理所当然的;因为花是零星的，所以微风过处有清香;因为有微风，就有了波痕;因为有了波痕，便看见了底下的流水;因为有流水，所以叶子更见风致。作者的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，从容不迫地引出下文对静静地泻在叶子与花上的月光的描写。景物出现的顺序是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动)

23、　　月光如流水一般，静静地泻(若换用淌字在表达效果上有何不同?析：泻表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感;淌虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。)在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮(若换用飘在表达效果上有何不同?析：浮描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态;飘虽与薄薄相呼应，但既飘便散、便逸，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且雾之所以青是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无青的感觉。)起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。(牛乳和轻纱的本体是什么?梦的本体又是什么?析：薄薄的青雾;叶子和花)虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。(本句描写了哪两种树影的哪些特点?画字对表现这些特点有何作用?析：灌木参差的斑驳的黑影;杨柳稀疏的倩影;画说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意)塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。(本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么?它们之间的相似点是什么?是从哪两种感觉的互相转移?析：本体月色;喻体名曲;相似点：和谐;是视觉与听觉的互换。)

24、　　(评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻;也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等;写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。)

25、　　荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，(远远近近、高高低低描写出树的哪些特点?析：连绵成片、高低错落，层次分明)而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。(在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法?析：点面结合)树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是他们的，我什么也没有。(作者是怎样由景写到人的?作者的心景又有了什么变化?析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了热闹是他们的，我什么也没有的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。)忽然想起采莲的事情来了。(作者为什么会忽然想起采莲的事情来了呢?析：颇不宁静的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。)采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛;从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

26、　　于是妖童媛女，荡舟心许;鹢首徐回，兼传羽杯;櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步;夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

27、　　可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。(作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个热闹和风流的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时嬉游的光景，作者有没有被这种光景所感染呢?文章中的哪个句子可以表明?析：没有。可惜现在我们早已无福消受了，依然是热闹是他们的，我什么也没有)

28、　　于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头;低头弄莲子，莲子清如水。(《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情?文章中的哪个句子可以表明?析：思乡之情这令我到底惦着江南了)

29、　　今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得过人头了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。(此时此刻的作者为什么会惦着江南呢?析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁)这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。(作者从荷塘回到家里，心绪如何?析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。)

30、　　1927年7月，北京清华园

31、　　教学目标：

32、　　1.知识目标：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

33、　　2.能力目标：通过读、背积累知识，了解生活经验。

34、　　3.情感目标：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

35、　　教学重点：识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

36、　　教学难点：激发学生主动识字、词兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。

37、　　教学课时：2课时。

38、　　第一课时

39、　　教学目标

40、　　1．识读字词，并发现其特点；了解词语的含义并正确表达。

41、　　2．激发学生主动识字、词兴趣。

42、　　教具准备：多媒体课件。

43、　　教学过程：

44、　　一、趣味识字。

45、　　学生自由读生字。（教师正音）

46、　　教师范读词语。你们发现什么了？（这些词语都是生活用品）

47、　　集体齐读词语。

48、　　二、我的发现。

49、　　学生读字词，教师正音。

50、　　同学们有什么发现？

51、　　（反犬旁的字都和动物有关，鸟字旁的字和鸟类有关，虫字旁的字都和虫子有关）。

52、　　学生分小组读字词。

53、　　三、课堂总结。

54、　　同学们，这节课你有什么收获？

55、　　第二课时

56、　　教学目标

57、　　正确书写且了解半包围结构的笔顺规则。通过读、背积累知识。

58、　　培养学生阅读兴趣。

59、　　课前准备：

60、　　多媒体课件。

61、　　教学过程：

62、　　一、字词句运用。

63、　　学生读代表心情或情绪的词语。

64、　　学生表演不同词语。

65、　　集体读词语。

66、　　读词语，用词语说句子。（学生自由回答，教师指导）

67、　　二、日积月累。

68、　　学生自由读古诗。

69、　　教师简介作者唐寅。

70、　　学生试说古诗含义。（教师提示、补充）

71、　　集体齐读，学生背诵。

72、　　三、布置作业。

73、　　回家和爸爸妈妈一起阅读《三只白鹅》。

74、　　四、课堂总结。

75、　　学了这一课，你懂得了什么？

76、　　附《三只白鹤》教案参考：

77、　　（一）揭示课题。

78、　　今天我们来学习一篇寓言故事，题目是《三只白鹤》

79、　　板书课题；三只白鹤

80、　　（二）初读课文。

81、　　借助拼音读准生字字音，读通句子。

82、　　画出本课生字新词。

83、　　思考：课文讲了三只白鹤的什么事？

84、　　（三）检查初读情况。

85、　　认读生字新词。（出示幻灯片）

86、　　指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事？

87、　　（四）理解课文内容。

88、　　仔细读课文思考：三只白鹤为什么埋鱼？怎么找鱼的？

89、　　结合图理解埋鱼的位置。

90、　　（1）指导看图。

91、　　注意白鹤的头朝向什么地方。

92、　　两只抬头看，一只看太阳，一只看白云，还有一只看河边的大柳树。

93、　　（2）指名三个同学分别读一句话，即每只白鹤以什么做标志，板书：太阳底下，白云下面，柳树旁边。

94、　　“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词？（方位词。）

95、　　再指名读课文，边听边看，书中说的“第一只，第二只，第三只”白鹤，你能从图上找出来是哪只吗？

96、　　（3）三只白鹤，都记住了埋鱼的地方，记得方位是不是一样？（不一样。）

97、　　哪只记忆办法最好，能够准确地找到鱼？

98、　　图文结合，理解找鱼的过程。

99、　　（l）指导看图2

100、　　图上画了什么？它们在干什么？

101、　　它们怎么找的？

102、　　第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

103、　　第三只白鹤的翅膀收拢，脚也缩起来，落下来了，落在河边柳树旁。

104、　　（2）读第三段。

105、　　三只白鹤怎样找鱼的？

106、　　第一只为什么朝太阳飞去？（记住大鱼埋在太阳底下。）

107、　　第二只为什么朝白云飞去？（记住大鱼埋在白云下面。）

108、　　第三只为什么飞到河边柳树下？（记住大鱼埋在柳树旁。）

109、　　三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的，标志不同，找的方位也不同，结果如何呢？

110、　　（3）读第四段。

111、　　哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢？（第三只。）

112、　　另外两只呢？（找不到。）为什么找不到呢？（因为地球围着太阳转，所以太阳的位置是在不停移动的，从东方升，在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下，这不是一个确定的位置，所以找不到鱼。

113、　　第二只白鹤向白云飞去找得到吗？为什么？

114、　　（因为白云不停地飘动，位置在移动，所以找不到鱼。）

115、　　小结：因为太阳、白云的位置在不停地移动，所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。

116、　　第三只白鹤为什么能找到鱼？

117、　　（“河边柳树”这个位置是不动的，所以按这个标志能找到鱼。）

118、　　深化总结。

119、　　（l）三只白鹤谁最聪明，为什么？

120、　　（2）学习了本课，你懂了什么道理？

121、　　（做事要动脑筋，才能把事情做好。）

122、　　（3）说说你知道的寓言故事。

123、　　（五）朗读全文。

124、　　教材说明:

125、　　这个语文园地有七项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、看图连词、读句说句、认读姓氏和背诵古诗。在本课时完成前四个教学内容，主要是巩固复习汉语拼音、生字词以及初步认识反义词。

126、　　教学目标：

127、　　巩固汉语拼音，区别声母、韵母，读准音，认清形。

128、　　初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

129、　　复习巩固认识的字，渗透分类排列的意识。

130、　　把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生再生活中独立识字的愿望和兴趣。

131、　　教学理念：

132、　　以学生为主体，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，开展活动，让学生在快乐有趣的游戏氛围中复习汉语拼音、生字词以及初步认识反义词。

133、　　教学准备：

134、　　准备城门、生字词的课件；画有火车车厢的大小列车图，大小汉语拼音卡片。

135、　　教学过程：

136、　　一、创设情境，激发兴趣

137、　　小朋友，喜欢玩游戏吗？今天老师就带着你们去一个神秘又好玩的地方——聪明城。聪明城里设有许多关卡，只有破解其中的密码，城主才会允许小朋友在里面痛痛快快地玩，怎么样？有信心吗？

138、　　二、复习声母、韵母

139、　　瞧，拼音列车来接小朋友了（出示列车图），哎，别急别急，列车长说了，刚才拼音宝宝为了接小朋友去聪明城，心太急，跑错了车厢。得请小朋友帮声母韵母找对车厢才能上车。但是怎样才能又快又对得找好车厢呢？

140、　　指名说说

141、　　好，就按照我们刚才讨论的办法帮声韵母找找车厢吧！

142、　　请两生上台板前分类（移动声母、韵母卡片），其余同桌合作在练习卷上分类

143、　　交流检查，带读声母和韵母

144、　　在小朋友的帮助下，声母宝宝和韵母宝宝都找到了自己的车厢，列车长请我们上车喽！呜——，火车开啦！（配乐《火车开了》）

145、　　三、初步认识反义词

146、　　呜，各位旅客请注意，前方停靠反义城，请下车的旅客做好准备。（出示城门图）哟，大门禁闭呢，瞧，来了两位门将。（出示两位门将，形象特征相反，可一男一女，一胖一瘦，一高一矮等）。小朋友都笑了，你们在笑什么啊？（指名说说）

147、　　两位门将说了，原来这正是他们反义城的特点，只有完全相反的人才能一起玩，才能成为好朋友。要想过城门，得找对朋友。

148、　　出示课件（写有字的花朵：出、左、上、大、天、黑、哭

149、　　下、入、小、右、笑、白、地）

150、　　由找对的学生带读

151、　　你还知道那些也是反义城的朋友?

152、　　四、复习、认读字词

153、　　穿过城门，哇，原来是个大型游乐场，那边好热闹，传来一阵阵笑声，小朋友快去瞧瞧吧！

154、　　划船比赛：

155、　　（1）单人赛（课件出示写有生字的小船）开小火车认读生字比赛。

156、　　（2）双人赛：同桌一人读字，一人组词

157、　　（3）我觉得“日、月、云”都在天上，我就把它们放在一起，你能学我的样给这些小船排排队归归类吗？（可同桌或四人小组讨论）

158、　　（4）交流

159、　　（5）对啊，这样读起来又方便又好听，一起来读读吧！

160、　　荡秋千：（课件出示写有词语的秋千架）

161、　　（1）认识秋千架（指名读词语）

162、　　（2）坐上秋千架（图片和词语相对应）

163、　　（3）荡秋千齐读词语

164、　　五、巩固复习字词

165、　　游乐场里真热闹，但时间不早了，小朋友该回去了。看列车长在向我们招手了。这回来得是识字列车，叫出字宝宝的名字才可上车哦！（开小火车认读已学的生字）

166、　　我的发现

167、　　这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时不必用准确的术语来表述，学生用自己的话大致说清词语之间的关系即可。

168、　　过程：

169、　　1 读一读，辨一辨，说说你有什么发现？

170、　　拓展延伸，加强积累。你还能说出这样的词语吗？

171、　　饮水—（）录音—（）电影—（）会议—（）

172、　　日积月累

173、　　这部分包括三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并通过反义词识字，加强积累。“我会填”是八个偏正式短语，要求学生在搭配词语中体会用词的准确性，对词语的意思，教师不必作过多的解释。“我会读”目的是积累古诗词，受到传统文化的熏陶。

174、　　读读认认

175、　　过程：

176、　　学生借助拼音读读不认识的字，仔细观察每组里两个字之间有什么关系。

177、　　运用自己发现的规律，再读这些字，交流识字方法。

178、　　采取多种游戏方式说反义词。

179、　　拓展练习：生活中你还发现有哪些这样的反义词？

180、　　我会填

181、　　回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。

182、　　全班交流，启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

183、　　选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

184、　　创设情景说话：风光秀丽的黄山_ ；川流不息的汽车

185、　　我会读

186、　　学生借助拼音自读诗歌。

187、　　练习给诗配画：你觉得该画什么？（有条件的还可以看录像）

188、　　创设情境，让学生进行对读或表演读。

189、　　欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。

190、　　口语交际

191、　　这次口语交际的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行，也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等，培养学生搜集整理信息的能力。

192、　　交际准备：

193、　　学生搜集的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干交际小组。

194、　　过程建议：

195、　　1.汇报展示、讨论交流。

196、　　（1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

197、　　（2）把内容相近的归为一个组，互相交流，说说对对方资料的看法和感受。

198、　　2.充分“对话”，夸夸家乡。

199、　　（1）小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

200、　　（2）“导游”“推销员”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”“推销员”解答。

201、　　写一写。

202、　　（1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。

203、　　（2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。

204、　　展示台

205、　　本次“展示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中展示自己积累的词语，二是展示自己收集的反映家乡变化的照片。教学时，可利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。

206、　　1.让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。

207、　　2.教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。如“生活”“美好”

208、　　3.展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。

209、　　4.展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

210、　　宽带网

211、　　这次“宽带网”是对本组专题的拓展和延伸，主要展示了我国民族和行政区划的知识。其目的一是让学生了解我国是一个多民族的国家，每个民族在服饰、生活习惯等方面都有自己的鲜明特点；二是让学生通过查阅地图了解我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地理位置。

212、　　1.演示部分民族图片或录像，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？

213、　　2.小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，并说说是怎样了解到的。

214、　　3.出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。

215、　　4.从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。

216、　　5.同桌互相说一说，你还知道哪个省在什么地方。

217、　　6.欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。

218、　　一、导入新课

219、　　（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。板书22。《丰碑》

220、　　生齐读课题。

221、　　读了课题，你想知道些什么？（生质疑）

222、　　生围绕课题质疑，问题：什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？

223、　　二、新课

224、　　师：同学们提的这些问题，我们都可以在书中找到答案。让我们好好读课文，从字里行间去体会。

225、　　老师要交给同学们两个任务，愿意接受吗？（将原来的自学提示改为交任务，学生兴趣更浓厚，课堂更富有生趣。）生：愿意！

226、　　师：任务一：用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准，勾出生字词，难读的多读几遍。

227、　　任务二：边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

228、　　生自学，师巡视。

229、　　检查自学：

230、　　生纷纷举起手。

231、　　师：看来很多同学都完成了任务，老师检查一下完成得怎么样？

232、　　（屏显生字词。）抽生认读。（生把倚靠读成了依靠，生一片哗然。）

233、　　师示意暂停，说：同学们心里都很着急，你能再读一次吗？

234、　　这一次，生读对了，生一片掌声。

235、　　师：请评价刚才这位同学读得怎么样？

236、　　生：开始读错了一个词。

237、　　生：声音有点小。

238、　　师：同学们，你们都听得很认真，给他指出了缺点。请想一想，怎样说他才乐意接受你的意见？

239、　　生：要先肯定他的优点。

240、　　师点头：说得真好！你来试试！

241、　　生：他敢站起来读说明他很大胆，而且读对了大多数词语，很不错！

242、　　生：他把"晶莹"读准了，真了不起！

243、　　师：是啊，同学们，先指出优点再来说不足，这样被评价的同学才会乐意接受。别人说话时不要打断，这是说话的艺术。

244、　　生齐读生字词。

245、　　师有什么地方要给同学们提个醒吗？比如提醒注意哪个字音，或者哪个字？

246、　　生纷纷站起来说出字音和字形的难点。

247、　　师：第一个任务孩子们完成得很棒！老师要检查第二个任务。

248、　　生纷纷举手。

249、　　生：这篇课文主要讲了红军长征途中，一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事。是按事情的发展顺序写的。

250、　　生：我不同意她的意见。我认为是"让棉衣"而不是"发棉衣"。因为作为军需处长肯定有机会穿上棉衣，只是他舍己为人，把自己的棉衣给了其他战士，所以应该是"让"

251、　　生纷纷附和：对呀！

252、　　师问回答问题的同学：你同意他的意见吗？

253、　　生：同意。

254、　　自学质疑

255、　　同学们刚才的任务都完成得很好，老师要再一次考验同学们，有一个更大的任务要同学们完成，有信心吗？

256、　　生齐：有！

257、　　师：这一次的任务要小组合作才能完成。任务就是：用自己喜欢的方式再读课文，看看还有什么不懂的问题，在书上作上记号。然后组长带领组员进行讨论，能够解决的自己解决，不能解决的请组长做好记录，把认为有价值的记录下来。

258、　　小组进行热烈的讨论，师巡视。

259、　　教学要求

260、　　认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

261、　　能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。

262、　　学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。

263、　　教学重点＼难点

264、　　教学重点：围绕中心选择和组织材料。

265、　　教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。

266、　　课前准备

267、　　1．放大抄录《我的班主任》全文。

268、　　2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

269、　　教学过程

270、　　一、复习《师恩难忘》，明确写法

271、　　指导学生重读《师恩难忘》。

272、　　（1）师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

273、　　（2）读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

274、　　学生朗读思考，教师检查点拨。

275、　　师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

276、　　二、学习例文《我的班主任》，领悟写法

277、　　自读例文，想一想：

278、　　（1）作者选择的事例有什么特点？

279、　　（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

280、　　分小组讨论、交流。

281、　　（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

282、　　（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

283、　　（3）相应地写出“我”的感受和反应。

284、　　三、阅读习作要求，运用写法

285、　　指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。

286、　　引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

287、　　组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动？

288、　　拟题，完成初稿。

289、　　组织修改。

290、　　设计思路

291、　　新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

292、　　从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

293、　　从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

294、　　设计原则

295、　　结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

296、　　教学目标

297、　　培养学生的朗读、表达、自学、质疑和小组合作的探究能力；

298、　　指导学生写好“原”“爱”这两个重点生字；

299、　　感受不同家乡的美，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情；

300、　　动笔画画自己的家乡。

301、　　教学过程

302、　　一、谈话入课，激发兴趣：

303、　　小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）

304、　　今天，我们班的几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？

305、　　让几个学生展示自己对家乡的理解（出示画板）

306、　　多美丽啊！我们都爱自己的家乡，也非常热爱我们的家乡。下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京几个小朋友到他们的家乡去看看，好吗？

307、　　二、初读课文，整体感知：

308、　　教师边出示多媒体展示5张图片，边配乐范读全文学生看图欣赏（整体感受语言的美），。

309、　　自由读文，画出本课生字词，同桌互读。

310、　　再读课文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。

311、　　这篇课文共描写了哪几个小朋友的家乡？他们的家乡分别在哪里？

312、　　板书：涛涛山山平平青青京京

313、　　海边山里平原草原城市

314、　　你最喜欢谁的家乡？（教师出示5个“家乡标牌”放在每个组的桌子上，命名为：“海边队山里队平原队草原队城市队。”让学生选择自己喜欢的家乡换位就坐）——旨在培养孩子一定的审美观。

315、　　三、品读课文，理解感悟：

316、　　（一）再和小伙伴一起读课文（请大家轻轻地打开课本，和同桌一起再来读读课文，看看又会有怎样的收获呢？）

317、　　（二）自由读自己喜欢的部分。（老师发现小朋友们的收获可大了，课文读得比上节课更正确、更流利了。山山他们呀还想请你们到他们的家乡去瞧瞧，你最喜欢谁的家乡就去谁的家乡看一看，读一读。）

318、　　（三）巩固阅读加深感知

319、　　课件出示学习提示：

320、　　a、用自己喜欢的方式读自己喜欢的家乡段落。

321、　　b、在这一段中你学懂了什么？讲给组员听。

322、　　c、每一种家乡的特点可以用一个什么字概括？

323、　　d、读写训练：他画的海那么蓝，那么宽。

324、　　他画的平原那么平坦，那么宽广。

325、　　_________那么______,那么__________。

326、　　e、还有哪些不懂的地方提出来，请小组其他同学来帮忙。

327、　　分组选出各种负责人：

328、　　一个小组长——全面组织本组的纪律，解决临时性问题；

329、　　一个主持人——按老师的提示和要求，组织本组同学积极讨论；

330、　　一个记录员——快速记录下大家的疑难问题，以便遗漏；

331、　　一个解说员——向大家介绍本组同学喜欢的家乡；

332、　　一个朗读员——代表本组在全班朗读；

333、　　一个成果汇报员——在成果汇报会上向全班汇报本组自学成果。

334、　　小组合作学习。（教师全场巡视，指导点拨）

335、　　四、成果汇报，释疑评价：

336、　　每组解说员出示投影片向大家介绍本组喜欢的家乡。（学生评价打分）

337、　　每组朗读员配乐进行朗读接力赛。（学生评价打分）

338、　　每组汇报员汇报本组在学习过程中的收获。（包括“有哪些优美的词句；对个别词语的理解；会仿照例句说句子；学懂了哪些知识；对个别同学的质疑，小组是怎样解决的”等方面的收获）（教师评价打分）

339、　　例：a、我会用“那么……那么……”说一句话；

340、　　b、我知道“树”可以用“又高又大”来形容，“草”可以用“又绿又密”来形容；

341、　　c、我觉得“一匹骏马从远处奔来”这句话写的特别好；

342、　　d、我知道“翠竹”就是“绿绿的竹子”；

343、　　e、我会填：他画的草原那么宽阔，那么美丽。

344、　　其他组员补充。

345、　　每一种家乡的特点可以用一个什么字概括？（指名没有担任职务的学生回答，给每个同学发言的机会，根据学生的回答教师板书：蓝高宽大美）

346、　　提供质疑的空间。（每组有疑问的同学提出小组不能解决的问题，记录员补充。）（教师评价打分）

347、　　教师释疑。（播放有关“高山大海，平原草原”的地理知识的课件，教师随机讲解，解除学生心中的疑惑，扩大他们的知识面。）

348、　　小组齐声表演读。（教师评价打分）

349、　　积极评价。

350、　　a、对成果汇报中表现好的小组给予表扬，从而使小组合作式的学习方法得以巩固和发扬;

351、　　b、对敢于质疑的同学给予高度赞扬，从而培养他们的质疑习惯;

352、　　c、总结6轮比赛的得分情况，评出优胜组发小红花，树立正面导向。

353、　　五、拓展延伸，实践活动：

354、　　是啊，他们的家乡都很美，但老师要在这儿告诉大家，我们的家乡——XX，也很美，谁能像涛涛他们那样来画画我们的家乡，把它介绍给全国的小朋友，让大家都知道我们美丽的XX呢？

355、　　拓展：

356、　　学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

357、　　写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

358、　　引导学生画出自己的家乡。

359、　　五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!（学生画家乡）

360、　　回家向爸爸妈妈介绍自己的画。

361、　　板书：

362、　　那么…………那么

363、　　山山

364、　　京京画家乡涛涛

365、　　青青平平

366、　　教后记：

367、　　《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，我就把每一堂的教学重点始终落实在阅读教学上。本堂课。我结合课文插图，合理利用课件向孩子们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为去游览，让孩子们去祖国各地游览、观赏的同时掌握语文文字，体会语言文字的魅力，让学习课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

368、　　但本课也有几个不尽人意之处：其一,学生课文不熟练,对课堂读书的效率和指导朗读有很大的影响,所以应该在课前领着孩子多读几遍课文;其二,识字形式有些单一,无乐趣,属机械记忆;其三,课堂的时间没有掌握好,最后小组学习的结果没有交流的时间就下课了。

369、　　（第二课时）

370、　　一、教学目标：

371、　　通过学习课文，了解托木尔峰是个地势奇特，景色迷人的好地方，产生喜爱这个地方的思想感情。增强环保意识。

372、　　继续学习根据重点词语了解自然段的方法，能用自己的话说出2，3自然段的内容。

373、　　重点理解“耸立”、“云雾缭绕”、“千姿百态”、“潺潺”等词语，通过想象冰川的多姿和动、植物的种类繁多及语句所表达的感情感受出地势的奇特和景色的迷人。

374、　　有感情地朗读课文。

375、　　加强学生收集、运用资料的意识和能力。

376、　　加强语言的积累与实践。

377、　　二、教学重点难点：

378、　　1．通过对语言文字的理解、朗读感悟到托木尔峰的地势的奇特和景色的优美。

379、　　2．运用资料、积累语言、运用语言的意识、能力的培养。